经常有家长聊起绘本阅读，说自己和孩子一起读了不少绘本，孩子现在喜欢自己编故事，有时候手痒痒的，也想自己画一本绘本，不知道可行不？
今天，我们就来聊聊这个话题：自己在家创作一本绘本。
一首先分享两本同主题绘本，它们的主题都是“找妈妈”。
虽然主题是一样的，但作者不同，一位是日本绘本作家庆子·凯萨兹，她的绘本故事叫《秋秋找妈妈》。另一位则是来自苏州的一位小朋友，他创作的绘本故事叫《芝麻找妈妈》。
01故事：
《秋秋找妈妈》：
秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活。有一天，他决定去找和自己长得一模一样的妈妈。可是秋秋遇到的长颈鹿、企鹅、海象，都跟他长得不一样，不能做他的妈妈。所以，他很失望。
当秋秋遇到跟他长得完全不一样的熊太太的时候，好心的熊太太听了秋秋的故事，把秋秋紧紧地抱在怀里，还把秋秋举起来亲他，而且和他一起又唱又跳。
最后，秋秋跟熊太太回到她家里，熊太太的孩子们居然是河马、小鳄和小猪胖胖，原来，熊太太的家就是用爱建成的孤独孩子们的家。也是秋秋幸福的家。
《芝麻找妈妈》：
一只叫芝麻的小猫来到救助站，在工作人员的细心照料下，她生活得非常愉快。可是，小芝麻想，我的妈妈在哪里呢？
于是，她开始了找妈妈的旅程。然而，芝麻遇到了松鼠、小猫，但都不是她的妈妈。
终于，她找到了一个“合适的”妈妈：猫妈妈一家三口围绕在一起，十分温馨，芝麻在旁边“喵喵”叫着，但是猫妈妈没有听见。
尽管猫妈妈眼里只有自己的小猫咪，芝麻仍然坚持跟着她，终于猫妈妈发现了芝麻。看着芝麻孤独的样子，猫妈妈很同情，决定收留小芝麻。
芝麻高兴极了，她不仅有了妈妈，还有两个兄弟，从此，她不再是一个人了！
02创作风格
成熟的绘本创作者与业余小作者之间，从艺术水准上来说还是有很大的区别的，但因为绘本所包含的童心，又使这两本绘本都给人留下了深刻的印象。
庆子的绘本色彩清新、自然，画面丰富而亲切，很好地贴合了“母爱”这个主题。但小朋友的绘本也毫不逊色，用了大块的蓝色和白色为主的浅色主画面，勾勒出故事的主要情节——找妈妈。同时，显现出敏锐的观察力和想象力，猫妈妈的回眸神态，小芝麻楚楚可怜的身影，一家团圆时圆形的图画结构，墙壁和座垫的图案，让故事得到了比较完整的表达。
庆子·凯萨兹总的来看，庆子的绘本成熟、不着痕迹，有着她一贯的自然、可爱的风格，小朋友的创作，以色块真充回避了绘画上的稚嫩，突出主要角色形象，风格独特，抓人眼球，也是令人惊艳之作。
03同样主题，不同理解
秋秋的“找妈妈”，延伸出了“妈妈”这个词语更深刻的内涵，让我们感受到生活中更多的善良与温暖。熊妈妈的家，就是我们梦想中的和谐社会，不同的人、动物都能在一起幸福地生活。
芝麻的“找妈妈”，则体现了小朋友稚嫩、单纯的童心，有妈的孩子像个宝，而芝麻用自己的真诚、可怜的样子打动了猫妈妈，显示了孩子主动追求幸福的勇气，当然，他也得到了属于他的幸福，而且是一拖二的幸福，不仅有了妈妈，还有了兄弟姐妹。小作者的创意真是非常棒。
二家长如何指导孩子创作绘本
在阅读了不少绘本后，有的孩子会跃跃欲试，想自己绘制绘本，这是一个激发孩子阅读兴趣，培养想象力、写作能力和动手能力的好方法。
但是，家长或老师如何来更好地激发孩子的绘本的创作热情，让完成的作品更有意思呢？
01首先，要告诉孩子创作过程。
好的绘本一定先有一个好故事，所以，想拥有一本自己创作的绘本，就一定要先下功夫编一个好故事。这个故事，可以不用太长，但要有几个人物，还要设计好发生的时间、地点、事件的经过。把它们完整地写下来。
孩子完成的绘本故事，家长或老师要帮助修改，就相当于电影的剧本，我们要帮助孩子把故事切分成一个又一个的画面内容，相当于电影的分镜头，只是更简单一些。最后，不仅故事要完整，情节要曲折，人物要形象鲜明，每个画面相关的文字最好单成一段，让孩子便于绘画时参考。
02准备自制绘本
家长可以提前在某宝上购买用于绘本创作的材料，简单的一点是圆环扣装订的白色或彩色卡纸本，一本页数可多可少，自行拆缷，非常方便。有的家长手比较巧，可以准备单张的卡纸，完成后用线装订起来，更加美观。还有的家长采用更高级的纸张，特别是封面和封底，使用特种纸，还会借助专业的装订设备，让绘本最后看起来像正规出版物一样，送给孩子作为礼物。
最后成形的绘本，要达到什么样的效果，大家根据实际情况选择就好。重要的是认真做好创作过程中的每个环节。
03就是开始版面设计。
我们可以翻看一下自己平时喜欢的绘本，看图和文是如何排版的？然后，根据孩子的喜好和能力，确定版面。可以直接在每页卡纸上规划出画面位置和文字位置，务求一致；也可以每页不同，谋求变化感。不管怎么样设计，都先用铅笔轻轻划出记号，保证绘画时有所警觉。
04根据故事脚本进行图画创作。
这步最为关键，有的孩子喜欢天马行空，画画时不考虑故事情节，一定要随时提醒孩子，先读几遍要画的图画所讲的故事内容——这也是为什么第一步我让家长们帮助孩子把故事改成分镜脚本，而且要一段一个画面。孩子阅读后，根据自己的理解，把文字语言开始用画面来进行表达。
这一步，是与第一步一样重要的创作阶段，要鼓励孩子在不偏离情节的情况下，尽量丰富画面语言，充分展示自己在色彩、形象搭配上的创意，画出更多文字中没有的细节来。如果孩子担心画错，可以先用铅笔勾勒，然后再上色。
05给图画配上文字。
绘本是图文合奏的图书形式，图画是主要部分，但文字也不可或缺。当每幅画面都完成以后，就要在刚才空出的地方，填写文字。
这一步要注意的是：文字可能在最初写故事时偏长，但在绘本画面中，不宜占用太多的地方，否则就喧宾夺主了。所以，家长或老师要帮助孩子思考，文字是否可以更加简略，这是一个对写作文本修改的过程，可以给孩子提出要求：在不改变原意的情况下，只能用20字左右进行表达，让孩子自己思考，完成修改。
最后，就需要你帮忙，把完成的绘本按顺序排列好，装订起来，最好再与孩子一起，从头慢慢读一遍，让孩子讲一遍，共同享受这艰难而幸福的创作过程吧。
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